La reforma educacional es una tarea nacional y el principal desaf\u00edo de nuestro gobierno. De su resultado depender\u00e1 la evaluaci\u00f3n de esta gesti\u00f3n. Quienes la impulsamos tenemos la obligaci\u00f3n de sumar voluntades a una transformaci\u00f3n tan profunda y decisiva.<\/p>\n
La definici\u00f3n esencial es la urgencia de superar el modelo de mercado que ha conducido a segregaci\u00f3n y baja calidad. En su lugar, aspiramos a retomar el curso hist\u00f3rico de nuestro pa\u00eds, que consisti\u00f3 en complementar calidad con grados crecientes de cobertura, integrando esfuerzos p\u00fablicos y privados. Esa visi\u00f3n me llev\u00f3, en su momento, a votar contra el financiamiento compartido y la LGE. Transformar la educaci\u00f3n en un derecho social requiere avanzar en tres ejes: a) sentar las bases de una nueva educaci\u00f3n p\u00fablica; b) rediscutir los conceptos de educaci\u00f3n y calidad y c) desmontar el sistema de mercado y redefinir el rol de la Educaci\u00f3n Particular Subvencionada (EPS).<\/p>\n
En la instalaci\u00f3n de una nueva educaci\u00f3n p\u00fablica debimos comenzar en paralelo al proyecto sobre fin al lucro. Hemos perdido este a\u00f1o. En los pr\u00f3ximos debemos iniciar una transformaci\u00f3n de escuelas y liceos para recuperar la m\u00edstica de esas comunidades y desplegar sus potencialidades. M\u00e1s horas no lectivas, menos alumnos por curso, fortalecer equipos directivos, docentes y t\u00e9cnicos, separar tareas administrativas, normalizar el orden y disciplina, extender giras de estudio y actividades deportivas y culturales, y recuperar infraestructura son algunas bases de este esfuerzo.<\/p>\n
Respecto del reenfoque sobre los conceptos de educaci\u00f3n y la calidad, debemos desatarnos del Simce, suspendi\u00e9ndolo, o al menos evitar que se prepare a los alumnos para rendirlo e impedir la difusi\u00f3n de sus resultados hasta dise\u00f1ar un nuevo sistema de medici\u00f3n de logros del aprendizaje. Dejemos a los maestros educar sin esta presi\u00f3n. Recuperemos la visi\u00f3n de la educaci\u00f3n como la formaci\u00f3n de seres humanos para vivir en sociedad, proceso que integra dimensiones sociales, culturales, afectivas, f\u00edsicas y, por cierto, cognoscitivas.<\/p>\n
Por \u00faltimo, sobre el proyecto de ley destinado a desmontar el modelo de mercado y redefinir el rol de los colegios particulares subvencionados, debemos distinguir los objetivos centrales de los medios para lograrlo. Terminar con el lucro, la selecci\u00f3n y el financiamiento compartido son nuestro consenso b\u00e1sico irrenunciable. Sin embargo, puede haber flexibilidad, por ejemplo, para el tratamiento de establecimientos peque\u00f1os, rurales o especiales, con miras a aumentar la adhesi\u00f3n a la reforma.<\/p>\n
En ese sentido he se\u00f1alado la necesidad de atender las inquietudes de padres y apoderados, entendiendo que el fin de la selecci\u00f3n y el copago es un cambio contracultural que genera fuertes temores. Por d\u00e9cadas \u00e9stos han pagado precisamente para separar a sus hijos de otros ni\u00f1os y se les ha convencido de que su aporte es signo de compromiso. Si bien habr\u00eda sostenedores -y parte de la derecha- que buscan utilizarlos, no podemos cometer el error de ignorarlos sin distinguir sus leg\u00edtimas preocupaciones, y procurar aclararlas.<\/p>\n
Debemos avanzar simult\u00e1neamente en varios frentes y mantener convicci\u00f3n y firmeza en los principios y objetivos, pero tambi\u00e9n disponer de capacidad de di\u00e1logo y flexibilidad en los instrumentos para asegurar un proceso exitoso y de mayor\u00edas.<\/p>\n
Columna publicada en La Tercera. 11\/11\/2014<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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